EL HOGAR DE ACOGIDA YASHODARA EN EL PROGRAMA DE COOPERACIÓN DE LA CONCEJALÍA DE INMIGARACIÓN DE TORREJÓN DE ARDOZ

Con fecha del 29 de marzo de 2010, la Concejalía de Inmigración del Ayuntamiento de Torrejón de Ardoz aprueba la subvención al proyecto de nuestro Hogar de Acogida en Pune, según las bases reguladoras sobre subvenciones a entidades sin ánimo de lucro que desarrollan proyectos de cooperación al desarrollo.

Y LLEGÓ LA PRIMAVERA

Después de un largo e intenso invierno llegó. Con toda su fuerza de renacimiento, con los colores que aparecen más luminosos como los colores que dan la bienvenida a la primavera en India en el Festival Holi.

Azul, rojo, amarillo, verde, morado... India celebra de esta forma tan alegre la llegada de la primavera, con sus gentes y sus calles cubiertas de agua y tintes. Millones de indios salen a las calles con pistolas de agua, cubos y, sobre todo, con polvos de tintes de todos los colores.

Es una de las fiestas más relevantes del calendario indio, que se celebra con entusiasmo en todas las ciudades del país con un ambiente festivo que elimina las diferencias de casta y religión.

Se despiertan al sonido de los tambores, llamando al baile a todo el que se atreva a salir de sus casas y participar en una divertida guerra de color.

Es el festival de la diversión, del romance y de la fraternidad; en Holi se celebra el triunfo del bien sobre el mal.

Con la llegada de la luna llena del mes de marzo, las ceremonias se inician el día antes, con una oración en grupo en la que cada familia lanza una espiga al fuego como ofrenda a las divinidades que protegen los primeros frutos del campo.

El hombre de más edad de la familia da inicio a la celebración echando un poco de agua coloreada sobre sus familiares, lo que da pie a los más jóvenes para hacer lo mismo; una ceremonia que simboliza el intercambio de afecto y bendiciones.

En la víspera de Holi, en muchas calles, hombres disfrazados de dioses van encendiendo grandes hogueras y los vecinos se reúnen para ver a las mujeres cantar y bailar alrededor del fuego.

No hay duda de que la primavera es sinónimo de vida, juego, reencuentro, renacimiento, luz y color. Nos encontramos en el momento perfecto para renovarnos, y así lo hace Asha-Kiran, con nuevos retos que se plasman en nuevos Proyectos con la infancia, los cuales afrontamos con energía renovada, con vitalidad, con pasión.

Os iremos contando.

NIÑOS VULNERABLES

Niños de la Calle son aquéllos que pasan sus vidas en las calles, realizando todas sus actividades diarias y trabajando en ellas para ganarse el sustento. En algunas ocasiones, son las familias las que viven juntas en esta delicada situación; en otras, los niños dejan a sus familias y tratan de iniciar una nueva vida, son abandonados o huérfanos.

Carecen de facilidades para la higiene personal, de servicios sanitarios y de alimentación, lo que los vuelve propensos a sufrir desnutrición, hambre y enfermedades agravadas por sus precarias circunstancias.

La mayoría de los niños que viven en la calle están física y emocionalmente desgastados por la necesidad de ganarse la vida a una edad tan temprana; no disponen de un entorno seguro, de un lugar que consideren como propio, donde se les ofrezca servicios básicos ni la presencia de adultos que los protejan y les den el afecto para desarrollarse y adquirir la confianza necesaria que los prepare para formar parte de la sociedad como ciudadanos plenamente integrados.

Los niños de la calle sin hogar comparten la condición común de estar “fuera de lugar” en los ambientes de la calle, así como fuera de las esferas que se consideran más apropiadas para los niños, tales como el hogar, la escuela y lugares de recreación. Esta condición hace que también se tienda a ubicar a estos niños fuera de las normas y leyes generales de protección de los niños que existen en la sociedad.

Los niños de la calle tienen, en comparación con la mayoría de los otros niños, menores probabilidades de acceder a la educación formal, sea por su mayor movilidad, falta de certificados de nacimiento o una dirección de residencia, o la falta de adultos que les inscriban y matriculen en las escuelas.

Los niños de la calle están particularmente expuestos a ciertos riesgos de salud; se puede apreciar que los niños de la calle tienen un alto riesgo de malnutrición, de problemas de salud mental, de tener accidentes en la calle; están expuestos a altos niveles de contaminación, infecciones crónicas de la piel, mayor exposición a enfermedades de transmisión sexual y SIDA, relaciones sexuales abusivas, y riesgos de embarazos no deseados.

Un término más global, que comienza a calar en las distintas instituciones y organizaciones, que abarca el de Niños de la Calle, es el de “Niños Vulnerables”. Niños sin directrices, niños sin protección.

Algunos ejemplos de niños vulnerables son:

· Niños de la calle.
· Hijos de trabajadores de la construcción, que se trasladan a cada nuevo lugar donde trabajan, construyendo allí nuevos asentamientos.
· Niños que trabajan o mendigan para mantenerse a sí mismos o a sus familias.
· Niños con los que se trafica, y que en ocasiones permanecen en situaciones de esclavitud o semiesclavitud.
· Niños con enfermedades graves, hereditarias o generadas por la situación de precariedad en la que viven.
· Niños que tienen problemas con la ley.

La calle es, a pesar de todo, el principal, y casi el único, escenario de las relaciones sociales de estos niños, sean éstas positivas o negativas. Ellos viven allí y no por eso dejan de ser personas con derechos. Dicho de otra forma, debemos entender y describir sus realidades (sus problemas) desde la perspectiva de los propios niños, su visión del mundo, y no sólo desde la nuestra.

Esta será la mejor forma de que nuestra descripción se ajuste, en la medida de lo posible, a las trayectorias particulares de los niños, a la especificidad cultural y social de sus vidas así como a sus contextos personales. Para conseguir esto, debemos escuchar sus voces, las voces de los niños de la calle.

Así, se podrá pasar de hablar de un término anónimo y vacío, a hablar de una realidad concreta: de las personas que, a pesar de ser niños o niñas, viven en la calle. De esta forma, también, seremos capaces de poder entender mejor el término “niños de la calle” y la naturaleza de su campo semántico de múltiples y cambiantes significados, tantos como los niños y niñas.

DÍA DE LA MUJER. NIÑAS DE LA CALLE.

Dentro del colectivo de la infancia en condiciones de vulnerabilidad al que van dirigidos nuestros Proyectos, prestamos especial atención al colectivo de las niñas de la calle, que al igual que los niños, sufren falta de formación, de atención sanitaria, pobreza extrema, maltrato y marginación. Pero en su caso, además, sufren discriminación por no haber nacido varones y su situación es marcadamente desfavorable.

En una sociedad como la de India, donde la importancia de las castas o la dote, donde la imagen y valoración de las mujeres está siempre supeditada a la de los varones, son las niñas, y sobre todo aquéllas con menos recursos, las más vulnerables, pues sufren desde su nacimiento las consecuencias de estas creencias y se ven sometidas a la marginación, la mendicidad, la explotación y el resto de problemas de vivir y trabajar en la calle.

El propio gobierno comienza a tomar conciencia del peligro que supone la situación tan vulnerable de la mujer en la sociedad india.

AÑO INTERNACIONAL DE ACERCAMIENTO DE LAS CULTURAS

La asamblea general de las Naciones Unidas ha declarado el año 2010 como Año Internacional de Acercamiento de las Culturas, asignando a la UNESCO un papel protagonista en la celebración del Año, aprovechando la experiencia de la Organización durante 60 años promoviendo “el conocimiento y entendimiento mutuo de los pueblos”.

Conforme al mandato de UNESCO, este Año Internacional es a la vez la culminación de la Década Internacional por una Cultura de Paz y No Violencia para los Niños del Mundo (2001-2010), y el punto de partida para una nueva estrategia. En un contexto internacional cambiante, UNESCO otorga más importancia a este tema, que ocupa un primer plano en los objetivos de su Estrategia a Medio Plazo para 2008-2013.

La meta principal del Año será demostrar los beneficios de la diversidad cultural, al reconocer la importancia de los constantes intercambios y transferencias entre culturas y de los lazos que se han formado entre ellas desde los orígenes de la humanidad. Dado que las culturas abarcan no sólo las artes y humanidades, sino los estilos de vida, las distintas maneras de convivir, los sistemas de valores y las tradiciones y creencias, la protección y fomento de su rica diversidad nos invita a ponernos a la altura de nuevos desafíos a nivel local, nacional, regional e internacional. Esto implicará integrar los principios del diálogo y conocimiento mutuo en todas las políticas, particularmente en las de educación, ciencia y cultura, con la esperanza de corregir representaciones, valores y estereotipos culturales erróneos.

El éxito del Año depende en gran medida de aceptar el principio fundamental de la igualdad de la dignidad de las culturas, del respeto mutuo y de reforzar la cooperación en pro de una paz duradera.

Destacamos como principales modalidades de actividades planificadas para este año, las de:

- mayores oportunidades de investigación, reuniones y debates públicos, y la ampliación de los espacios para la mediación intercultural en forma de exhibiciones que ilustren intercambios y transferencias entre culturas, así como ferias y festivales

- fomento del papel de la creatividad, atributo fundamental de la innovación, enfatizando tanto las características individuales como las similares de las sociedades

- mejora del acceso a la educación no formal y a la convencional, haciendo hincapié en una educación de calidad para todos, educación en derechos humanos, diversidad cultural, género e integración de grupos marginales

La Fundación Asha-Kiran se suma a esta iniciativa, con el compromiso de realizar actividades que apoyen y refuercen la estrategia planteada por UNESCO.

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DÍA ESCOLAR DE LA PAZ

El 30 de enero, los niños celebran el Día Escolar de la Paz y la No Violencia, organizándose jornadas educativas en los distintos Centros que conmemoran el día en que Mahatma Gandhi fue asesinado.

Gandhi fue una de las personas del siglo XIX que labraron el siglo XX. Hombre de acción no-violenta, en él se encuentra uno de los fermentos esenciales de la Independencia India.

Desde Asha-Kiran, nos unimos a la conmemoración de este día, recordando estas palabras suyas:

“Todas las disputas provienen de querer obligar al otro a adoptar la opinión propia. Creo profundamente que nada duradero puede ser construido a partir de la violencia. Mientras el hombre no se coloque, por su propia voluntad, en el último rango de sus hermanos humanos, no será salvado.”

SEMBRANDO SEMILLAS II

Agradecidos por la respuesta de los alumnos del Instituto Huelin de Málaga, queremos compartir con vosotros algunos de los pensamientos y sentimientos que la actividad organizada por Asha-Kiran ha suscitado en ellos.

Gemma Martín González – 1º de Bachillerato

Me gustó la charla porque te abre la mente y ves cómo en otros países los niños no han tenido tanta suerte como tú, no han podido ir a la escuela, no tienen juguetes, no han podido disfrutar de su infancia. Entonces te das cuenta de cómo organizaciones como ésta, por pequeñas que sean, intentan poner todo de su parte y aunque saben que no van a cambiar el mundo, la sonrisa de unos niños, por pocos que sean, es suficiente para justificar todo su esfuerzo.

Patricia Aragó Mateos – 1º de Bachillerato

Cuando vi a los niños en el vídeo, en el colegio y sonriendo, me llamó la atención porque estaban muy contentos de poder ir a la escuela, cosa que en esta sociedad no es muy visible.

Mª Dolores Ciudad – 1º de Bachillerato

Como diría Uttam, el Presidente de la Fundación: “No es caridad sino justicia. Nosotros tenemos de todo, pero ellos ni tienen ni oportunidades de sobrevivir. Debemos lograr un equilibrio”.

Yevpenij Pancyrev – 2º de Bachillerato

No podemos vivir como vivimos ahora, teniendo de todo mientras otras personas en países pobres no tienen las cosas básicas ni comida. Es horrible. Tenemos que cambiar, pero este cambio es difícil para nuestros países porque no queremos desprendernos de nuestros bienes, de nuestro dinero…

Pablo Jesús Lozano Carmona – 2º de Bachillerato

Fue realmente impactante porque sabes que la pobreza existe en el mundo, pero si alguien que la ha vivido te cuenta su experiencia, te hace pensar más. Vimos fotos de niños pobres en India, y era difícil ver algunas de ellas. Todo esto te hace sentir como una persona privilegiada que no le saca partido a todo lo que tiene.

Cristina Artero Abalos – 2º de Bachillerato

Esta charla me ha ayudado más a darme cuenta de los problemas que tienen otros países y de la falta que les hace la ayuda que les podamos ofrecer, aunque sea poca. Entre todos podemos hacer mucho y podemos contribuir a mejorar su calidad de vida.

Aurora Caracuel Barrientos – 2º de Bachillerato

Desde el día de la charla, aprecio todavía más las cosas que tengo en mi casa, aunque a veces no me gusten. Sin embargo, ahora pienso en esos niños y me siento muy agradecida por mi estilo de vida.

Sara Martín Alonso – 2º de Bachillerato

Me gusta el punto de vista que tiene la Fundación – no hacer que las personas sean dependientes de ella, sino darles una opción, sólo ampliar sus posibilidades y no obligarlas a pensar como nosotros. Creo que la gente debería interesarse más por ‘ser’ en vez de obsesionarse con ‘tener’. La gente a menudo olvida lo que significa la vida y simplemente la deja continuar.