DÍA INTERNACIONAL DEL TRABAJADOR MIGRANTE

El Día Internacional del Trabajador Migrante se celebra el 18 de diciembre. Fue establecido por la Asamblea General de las Naciones Unidas en el año 2000, teniendo en cuenta el número elevado y creciente de trabajadores migrantes en el mundo.

Se considera, en primer lugar, como una oportunidad para reconocer la contribución de millones de trabajadores itinerantes a las economías de sus países de acogida u origen, y en segundo lugar, para promover el respeto de sus derechos humanos básicos. Se observa en muchos países a través de la difusión de información sobre los derechos humanos y las libertades políticas fundamentales de los migrantes, y mediante el intercambio de experiencias y el diseño de iniciativas para garantizar su protección.

En India, hay 309 millones de personas que se desplazan constantemente en busca de fuentes de trabajo y sustento. A pesar de representar el 30% de la población total del país, los trabajadores migrantes se encuentran excluidos de la vida económica, cultural, social y política, y a menudo son tratados como ciudadanos de segunda clase.

Las limitaciones que enfrentan estos trabajadores son muchas: falta de representación política, viviendas inadecuadas, salarios bajos, trabajo inseguro o peligroso, acceso limitado a servicios de sanidad y educación, y discriminación. Desprovistos de identificación legal y de residencia, no pueden reclamar derechos de protección social y se les excluye de los programas gubernamentales.

Los niños son el grupo más vulnerable y no reconocido de entre las poblaciones migrantes. Los niños migran de forma independiente o acompañando a sus familias. A menudo pierden el acceso a derechos básicos, no asisten al colegio, sufren riesgos de salud y seguridad, y se ven privados de aportes críticos necesarios para su desarrollo físico, psicológico y emocional, lo que tiene un impacto devastador en su desarrollo global.

El derecho a la educación (dentro del marco del Derecho a la Ley de Educación) de los niños itinerantes se ve amenazado constantemente pues sus frecuentes desplazamientos impiden una continuidad en su formación académica. Además, se ven abocados a formar parte de la fuerza laboral a una edad muy temprana. Los salarios a los que pueden aspirar son ínfimos o inexistentes, ya que aunque trabajan largas horas, lo hacen como empleados no registrados e invisibles.

En Pune, ciudad donde Asha-Kiran desarrolla su labor, existe gran cantidad de proyectos de construcción que atraen a trabajadores migrantes. Una vez contratados, éstos levantan sus chabolas dentro de los mismos los sitios de construcción, pero dado que el padre y la madre trabajan, sus hijos se ven desprovistos de atención durante la jornada de trabajo. 

Con el fin de proporcionarles los cuidados que necesitan, y contrarrestar, a la vez, los muchos obstáculos que afrontan en su desarrollo, Asha-Kiran establece lazos de cooperación con empresas constructoras. Las empresas proporcionan el espacio físico donde los niños puedan estar protegidos durante el día, y Asha-Kiran proporciona las profesoras, formación, cuidados médicos y dentales, alimentación, y actividades apropiadas a su edad. De esta manera, nuestro proyecto Centros de Día para la Infancia Itinerante da respuesta a algunas de sus múltiples problemáticas y labora por propiciar mejores condiciones presentes y futuras para ellos.

Fuentes: wikipedia.org

             unicef.org

GRUPO DE APOYO SACHAHARI

A través de nuestro trabajo con la comunidad, hemos formado un grupo de apoyo llamado Sahachari, compuesto por quince mujeres que viven con hombres adictos a sustancias como el alcohol o las drogas.

Cuando un hogar padece por la adicción de un miembro de la familia, la situación es especialmente vergonzosa para la mujer de la casa, que tiende a ocultar sus sentimientos. Pero todas sus emociones se acumulan, como el vapor de una olla a presión a la espera de salir. De ahí que cuando estas mujeres se reúnen, hablan abiertamente y desaparece la timidez.

Se dan cuenta de que todas ellas están en la misma situación, y no se sienten solas. Nadie habla de las adicciones, sino de cómo propiciar su propio bienestar. Dada la situación actual de la zona marginal, las mujeres no pueden curar o controlar las adicciones, pero éstas afectan a la vida familiar, causan estrés, y las mujeres no pueden concentrarse en su trabajo. El grupo Sahachari ha sido creado para motivar a las mujeres a pensar de manera positiva y racional.

El grupo Sahachari (también para madres de adictos) cree que una vez que acepten su problemática, podrán prepararse para ayudar a los adictos en su recuperación. En Sahachari las mujeres también opinan que además de ayudar al adicto, también deben reflexionar sobre su propio comportamiento irracional y hacer esfuerzos positivos para cambiar ellas mismas.

El grupo se reúne dos veces al mes, y las reuniones incluyen compartir experiencias, debates, orientación por parte de ponentes invitadas y orientación individual. El hecho de que todas respetan la confidencialidad es muy importante, por lo que todas consideran que ésta es la plataforma en la que “podemos compartir libremente nuestros problemas, nuestras vidas”.

EN PUNTOS SUSPENSIVOS: LA LEY CONTRA EL TRABAJO INFANTIL

En agosto de 2012, el gobierno de India propuso una ampliación a la prohibición de emplear a niños menores de 14 años, en su esfuerzo por encauzar a más jóvenes hacia la enseñanza convencional y compensar, de esta manera, un tema que ha mancillado la imagen del país como potencia económica emergente. La enmienda propuesta a las leyes existentes contra el trabajo infantil impondría una pena de cárcel de tres años y una multa de 690€ a cualquier persona que emplee a niños menores de 14 años en cualquier trabajo, o utilice menores de 18 años en industrias peligrosas.

De ser aprobada por el Parlamento, la enmienda sería el final, por lo menos en teoría, de muchos años de tolerancia oficial ante la utilización de menores de edad en la fuerza laboral. Los activistas pro derechos del niño, así como de la Organización Internacional del Trabajo, dieron la bienvenida a la iniciativa como un hito en el debate sobre el trabajo infantil, aunque admitieron que su implementación supondría un enorme desafío. Una encuesta realizada en 2009 por el Ministerio de Estadística, situó el número de niños trabajadores en 5 millones.

La última iniciativa contra el trabajo infantil incluye disposiciones para que la ley no afecte a las familias más pobres, asegurando el derecho a la educación gratuita y proponiendo becas para compensar las pérdidas económicas de las familias de escasos recursos. Además, bajo la nueva ley, la Policía ya no estaría supeditada a la orden de un juez para poder actuar.

Sin embargo, el Parlamento de India está a punto de cerrar el año sin aprobar la ley contra el trabajo infantil más ambiciosa de toda su historia. A pesar de contar con el respaldo de la mayoría de los parlamentarios, la enmienda ha estado congelada por no considerarse “prioritaria”.

Algunos aseguran que el problema no son las leyes, sino su falta de aplicación. Esta opinión es apoyada por el hecho de que bajo la débil legislación actual, en los últimos tres años sólo se tramitó el 10% de 450.000 denuncias. A pesar de que la mayoría de los parlamentarios indios dicen apoyar la ley, no sienten la urgencia política de someterla a votación. Pero con cada día que pasa, más niñas y niños son condenados a ser pequeños semi-esclavos, en vez de disfrutar de una infancia que apoye su desarrollo con juegos y alegrías.

Fuentes: washingtonpost.com

             avaaz.org

LOS MÁS AFECTADOS

El apoyo económico del Reino Unido a India (unos 276 millones de Euros anuales) será prácticamente eliminado de aquí a 2015. Al respecto, el ministro de Relaciones Exteriores de India Salman Khurshid, ha dicho: “Las ayudas son el pasado y el comercio es el futuro”, pero algunas instituciones benéficas advierten que serán los más pobres los que sufrirán las consecuencias.

El anuncio del cese de ayudas no llega por sorpresa al gobierno de India, que sostiene que, si bien acoge con satisfacción la ayuda financiera de los países que optan por ofrecerla, nunca la buscará activamente. Aunque la medida se puede considerar como un reconocimiento de la transformación económica de India, gran parte del dinero que el Reino Unido ha aportado hasta ahora se ha utilizado para financiar proyectos en los sectores sociales más necesitados, lo que da fundamento al temor de que éstos se vean seriamente perjudicados cuando dichos proyectos no puedan desarrollarse por falta de fondos.

Save the Children considera que la decisión es “prematura”. “A pesar del impresionante progreso económico en India, 1,6 millones de niños murieron allí el año pasado” según Kitty Arie, su directora de defensoría, que agregó “Estamos de acuerdo en que, a largo plazo, las ayudas deberían suprimirse ya que el país se desarrolla, pero creemos que los niños más pobres necesitarán nuestro apoyo sostenido”.

Con una visión similar, Keith Vaz, ex presidente del grupo parlamentario indio-británico, dijo: “Aunque, sin duda, India ha progresado en los últimos 20 años, todavía hay unos 360 millones de personas que sobreviven con menos de 42 céntimos de Euro al día. Al retirar nuestra ayuda a India, que a todas luces sólo afectará a los más vulnerables, tenemos que ver el plan de la ministro sobre cómo trabajará con otras organizaciones para asegurarse de que las brechas que estamos creando queden cubiertas”.

A la vista de este nuevo panorama y el efecto perjudicial que sobrevendrá, la necesidad de otras fuentes de apoyo es incuestionable. El trabajo de las ONG, en particular las de carácter local y alcance focalizado, será más importante que nunca, ya que se enfrentarán a nuevos y mayores retos con el fin de llenar las brechas. En concordancia con su vocación, Asha-Kiran continuará aportando oportunidades de desarrollo presente y futuro a las poblaciones desfavorecidas, siendo el instrumento de los patrocinadores y donantes que desean construir un mundo mejor para los niños vulnerables, sus familias y sus comunidades.

Fuente: BBC News

NO ES ORO TODO LO QUE RELUCE

Aunque la idea de los microcréditos es positiva en principio y haya instituciones que los administren sabiamente, en India, la ambición de algunos ha cobrado 60 vidas con una serie de suicidios en Andhra Pradesh este año. En los distritos de Krishna, Godavari del Este, Guntur y Prakasam, los suicidios podrían ser más de 200. Sin embargo, la ola de suicidios pasó casi desapercibida en los medios de comunicación.

La crisis en Andhra Pradesh es sólo la punta del iceberg. A medida que el movimiento de microcréditos se extiende por todo el país, el peligro de suicidios relacionados con ellos es una posibilidad a tener en cuenta. La bomba de tiempo se ha puesto en marcha. A menos que el gobierno evalúe la gravedad de la situación y aplique medidas estrictas, los hogares rurales pobres seguirán estando a merced de estos 'nuevos’ prestamistas. Las instituciones micro-financiadoras en cuestión (IMF) han sido acusadas ​​de explotar a personas de bajo nivel económico con tasas de interés usurarias y de ‘intimidar a los prestatarios con prácticas forzosas de recuperación de préstamos’. Un angustiado ministro jefe declaró: “Las IMF han resultado ser peor que los prestamistas debido al cobro de tasas de interés por encima del 20%”.

Hasta hace poco, el microcrédito había contado con el patrocinio del gobierno y de los donantes en Andhra Pradesh. Más de 5.5 millones de mujeres han participado en el movimiento de microcréditos, con lo que la erradicación de la pobreza no parecía demasiado lejos. La realidad ha sido muy distinta, ya que, aparentemente, el microcrédito puede ser diseñado para mantener un bajo nivel de ahorro con el fin de que el ciclo de crédito pueda continuar.

A una tasa de interés preferencial de alrededor del 11%, la prestación de servicios financieros a los grupos de autoayuda es inviable para la mayoría de los bancos comerciales, así que, por defecto, las IMF han ganado una base de clientes de más de 200 millones de familias rurales. Es evidente que cuando se trata de economía, las IFM tienen la vista puesta en sus intereses. La pobreza es un buen negocio. De lo contrario ¿cómo podrían algunas IMF cobrar estos intereses a sabiendas de que ningún negocio puede generar suficientes beneficios para cubrir dichas tasas? Parece ser que la estrategia es mantener a los colectivos vulnerables en ciclos perpetuos de deuda-crédito-deuda.

La pregunta crucial es: ¿no estaba al tanto el gobierno del modus operandi de las IMF? ¿No es un secreto a voces que los micro-créditos devengan intereses por encima del 20%? ¿No ha aumentado la incidencia de acoso a los prestatarios, tanto en zonas rurales como en las urbanas? Después de haber participado en la creación de grupos de autoayuda y de promover instituciones de micro-financiación, el gobierno no puede desentenderse de la responsabilidad por este desastre.

Sorprende a muchos que las micro-financiadoras fueron presentadas como una manera de liberar a las personas de bajos recursos de las garras de los prestamistas tradicionales, sin sospechar que un día algunas de estas nuevas instituciones harían palidecer a sus predecesores en la explotación de aquéllos a quienes pretenden apoyar. 

Fuente: infochangeindia

CAPACITACIÓN DE PROFESORES

La capacitación siempre contribuye a favorecer cambios positivos y mejorar las habilidades en cualquier profesión. Los profesores del Hogar de Acogida Yashodhara y de los Centros de Día para los Hijos de Trabajadores Migrantes han recibido varias capacitaciones, algunas dentro y otras fuera de las instalaciones.

Planificamos una nueva formación tanto para el personal docente como el no docente, pero que participa por igual en el progreso educativo de los niños. Los temas a cubrir en la Formación de Profesores están relacionados con la educación y el proceso de la educación, la comprensión de la psicología infantil, y cómo hacer frente a las vicisitudes de la vida. El objetivo de esta formación es propiciar cambios positivos en los docentes, mejorando sus habilidades en el campo de la educación y sus conocimientos sobre los problemas sociales relacionados con la infancia, introduciendo métodos de enseñanza innovadores, y promoviendo un mejor ambiente escolar para que los niños no se sientan incómodos en el aula.

Considerando todos estos aspectos, diseñamos un plan de estudios específico para estos programas de capacitación de dos días de duración, a los que asistieron ocho profesores de los Centros de Día y una de nuestras trabajadoras sociales.

El primer día, nos centramos en el tema social del castigo corporal. En este sentido, hemos cubierto la necesidad de desarrollar procedimientos y prácticas disciplinarias saludables en los colegios a través de un enfoque participativo, diversas intervenciones situacionales para detener los castigos corporales cuando sea necesario, y crear conciencia sobre el castigo corporal a través de carteles, folletos y exposiciones.

En el segundo día, se cubrió el Marco Curricular nacional y estatal de Educación, el constructivismo, la evaluación integral continua, la gestión del estrés entre los estudiantes, la disciplina, el aprendizaje cooperativo y la enseñanza creativa. Las etapas en todas las sesiones fueron: auto-presentación, presentación general de la sesión, charlas de orientación, discusión en grupo, compartir, preguntas y respuestas, y trabajos individuales y grupales. Todos los profesores disfrutaron de la formación y opinaron que las sesiones fueron de gran utilidad.

PROYECTO CENTROS COMUNITARIOS

Durante el periodo 2008-2010, el Proyecto Centros de Día en la comunidad de Hadapsar consistió en actividades orientadas específicamente a los niños y niñas menores de 14 años. De esta manera, los Centros se convirtieron en el ambiente seguro y protector que los niños y niñas de la calle necesitan para poder vivir experiencias propias de la infancia que les aporten recursos y estímulos para integrarse en la sociedad como individuos autónomos y preparados.

Dados los excelentes resultados del proyecto, el nuevo objetivo fue convertir los Centros de Día en Centros Comunitarios que permitan atender las demandas de desarrollo de la comunidad en su totalidad. La constatación, cada vez más alarmante, de que el estado de bienestar del niño no puede ser nunca completo si no se trabaja, al mismo tiempo, en el estado de bienestar del resto de la comunidad, nos ha llevado a expandir el abanico de actividades que podemos realizar para apoyar a los padres, madres y comunidad en general, a hacer frente a la situación de pobreza extrema y exclusión que los afecta.

Sin dejar de lado la atención directa a la infancia a través de las clases de apoyo y las campañas de escolarización, la nueva orientación del proyecto nos permitirá pasar de un grupo de 80 beneficiarios (niños y niñas que asistían a los Centros de Día), a un total de 2000 personas, contando la población infantil, adolescente, juvenil y adulta del barrio de Hadapsar.

Para ver más detalles o el resumen del proyecto, pincha aquí.

LOS HOMBRES TAMBIÉN NECESITAN SER LIBERADOS

Hasta ahora, los esfuerzos por hacer frente a la violencia de género contra las mujeres en India, se han centrado en el intento de 'empoderarlas' para que puedan auto-afirmarse. Sin embargo, este enfoque unilateral aísla a los hombres de los procesos de transformación, y no ofrece una salida del patrón patriarcal. La violencia masculina y la agresividad a menudo se deben a moldes culturales, ya que la imagen de la masculinidad está vinculada a la idea de que los hombres con “poder” son “hombres de verdad”.

Hay una aceptación tácita de la violencia de género, incluso por parte de las mujeres, en todas las esferas de la sociedad india. Hace dos años, la Encuesta Nacional de Salud Familiar (NFHS) destacó el hallazgo de que el 55% de las mujeres no consideraban inapropiado ser golpeadas por los hombres de su casa, y el 51% de los hombres sentían que tenían derecho a pegar a las mujeres.

Ha habido pocos esfuerzos sostenidos en el cambio de actitudes relacionadas con la masculinidad. Las modalidades dominantes de masculinidad en los hombres deben ser desafiadas a una edad temprana. Hay una escasez lamentable de plataformas seguras en las que los hombres puedan hablar de problemas que dan lugar a un comportamiento violento, incluidos aquéllos relacionados con la sexualidad. También se necesitan modelos masculinos positivos.

Un proyecto puesto en marcha por MAVA (Hombres contra la Violencia y el Abuso) proporciona plataformas seguras y no amenazantes a los jóvenes para que puedan comunicarse, compartir sus miedos, pensamientos, dilemas y preocupaciones, y entrar en contacto con nuevas ideas sobre los hombres y la masculinidad. A la vez que enfoca colectivamente cuestiones de género, el proyecto promueve modelos alternativos de masculinidad que incluyen la equidad de género.

Para los hombres, “abrirse” es mucho más complejo que para las mujeres. Los hombres a menudo no tienen la experiencia, la confianza, o incluso el vocabulario para describir sus sentimientos más íntimos. Con la participación de un grupo de hombres experimentados y dispuestos a compartir puntos de vista personales con los jóvenes en el proyecto MAVA, se facilita este proceso de "apertura". Esto incluye la publicación de una revista anual con experiencias de hombres que expresan sus inquietudes, vulnerabilidades y otras cuestiones relacionadas con la masculinidad. Sin embargo, se necesita coraje para renunciar a los privilegios patriarcales y a una posición dominante.

En muchas escuelas, la educación de género se ha introducido como un valor a ser inculcado. Sin embargo, hay falta de formación eficaz de los docentes en este tema y escasez de métodos orientados a los niños. Por otro lado, los políticos han estado postergando los esfuerzos por proporcionar educación sexual integral en las escuelas.

Se considera que los hombres son parte del problema, pero a menos que se consideren parte de la solución, no habrá ningún cambio significativo en la condición de la mujer. Los hombres también tienen que ser "liberados" de las cadenas del patriarcado. Se requiere un cambio de paradigma para lograr ver el “tema de las mujeres” como un “tema de géneros” por parte de todos.

Fuente: infochangeindia

PROGRAMA DE ALIMENTOS Y NUTRICIÓN

El Programa de Alimentos y Nutrición está destinado a enlazar el programa gubernamental de Desarrollo Infantil Integrado (DII) y Asha-Kiran Shelters Foundation, ya que el DII no alcanza a cubrir a los habitantes de la zona en la que trabajamos. De esta manera, nuestro proyecto juega un papel importante al apoyar las estrategias del CDII, llegando a los beneficiarios de manera más eficaz, y proporcionando aportes a los padres para que sus hijos tengan un mejor desarrollo emocional, físico y social.

Los objetivos de esta actividad son los siguientes: crear conciencia sobre la nutrición entre la población, especialmente entre las mujeres y las adolescentes; proporcionarles información sobre cómo tener una dieta adecuada dentro de sus posibilidades; explicar la importancia de los factores no alimentarios como la higiene, el saneamiento, el agua potable, etc., e informar sobre los servicios existentes de salud, nutrición y bienestar social para su mejor utilización.

Aproximadamente 20 mujeres, madres de familia, asisten mensualmente a las sesiones del Programa de Alimentos y Nutrición. Las actividades de cada sesión incluyen la preparación de recetas nutritivas de bajo coste con alimentos disponibles, charlas sobre la importancia del crecimiento, el seguimiento y nutrición infantil, el uso de los nuevos Patrones de Crecimiento de la Organización Mundial de la Salud, organización de pequeñas exposiciones a nivel de distrito, concursos de preguntas y respuestas sobre nutrición, un rally de nutrición, títeres, obras de teatro callejeras, etc.

La actividad gira en torno a los siguientes temas:

. Importancia funcional de la desnutrición
. Datos básicos sobre los alimentos, la nutrición y cómo mejorar la dieta a bajo costo
. Necesidades nutricionales de los diferentes grupos de edad
. Nutrición de mujeres embarazadas y lactantes
. Fomento de la lactancia materna
. Alimentación de infantes
. Preparación de alimentos para lactantes y alimentos instantáneos suplementarios
. Nutrición de niños preescolares,  escolares y adolescentes
. Tratamiento casero de la diarrea
. Importancia de la inmunización
. Principios de higiene y saneamiento

ABUSO SEXUAL DE MENORES

Según la Organización Mundial de la Salud, el abuso sexual infantil significa "la participación de un niño en actividades sexuales que él o ella no comprende plenamente, sobre las que no es capaz de dar consentimiento informado, o que violen las leyes o tabúes sociales de la sociedad".

El abuso sexual de niños ha ganado interés público después de la publicación del informe del Departamento de Desarrollo Infantil y de la Mujer, titulado "Estudio sobre el Abuso Infantil - India 2007 '. El informe estima que "más del 53% de los niños de India probablemente han sido víctimas de abusos sexuales, y muchos de ellos nunca le han comentado este abuso a nadie". Además, casos recientes de abuso sexual infantil en India han señalado la necesidad de una legislación estricta y de acciones contundentes con respecto a este angustioso tema.

El informe dice: "Uno de los principales problemas para la comprensión del alcance del abuso de menores, es que es muy difícil obtener respuestas de los niños sobre un tema tan sensible debido a su falta de comprensión de las diferentes facetas del abuso y hablar de sus experiencias. Por tanto, es difícil recabar datos sobre niños víctimas de abusos." Algunos activistas de los derechos del niño, en cambio, sostienen que el problema puede ser la falta de conocimiento por parte de los interlocutores a fin de crear el ambiente y la confianza necesaria para que el niño/a comparta sus experiencias.

Los delitos sexuales contra menores se cometen en situaciones tales como el matrimonio, el tráfico de personas, el trabajo y muchos más. Es importante entender las circunstancias que permiten, e incluso pueden causar este abuso. En los barrios pobres, por ejemplo, muchas familias casan a sus hijas muy jóvenes como protección contra abusos sexuales. Para algunos padres, el matrimonio es la única manera de asegurarse de que la chica no está ‘disponible'.

El abuso también puede ser tolerado por consideraciones financieras. Entre los Naths de Bihar, la prostitución es común. Cuando una familia no tiene hijas, las niñas se compran de otras partes del estado y son empujadas al trabajo sexual para que la familia pueda vivir de sus ingresos. Además, los niños que trabajan como empleados domésticos o en hoteles y restaurantes, son susceptibles al abuso sexual por parte de empleadores y clientes. A través de líneas de casta y clase, los menores son vulnerables a abusos por parte de familiares y amigos de la familia.

Jenny Kitzinger (Defendiendo la Inocencia: Ideologías de la Infancia) dice que "... la noción de la vulnerabilidad innata de los niños... es una ideología de control que desvía la atención de una opresión de los niños que ha sido construida socialmente... ". Sugiere reemplazar las nociones de "vulnerabilidad" por "opresión" y de "protección" por "empoderamiento". También denuncia la práctica de decirle a un niño/a que "puede decir que no". En su opinión, esto da al menor la sensación de que puede resistirse a un ataque contra el cual es probable que no pueda luchar.

Los pedófilos saben que los menores son menos propensos que los adultos a hablar sobre el incidente; que incluso si lo hacen, pocos les creerán; que, aunque se les crea, los miembros de su comunidad probablemente no harán gran cosa al respecto, y que aún si se toman medidas, existen lagunas en los procesos judiciales de los que los infractores podrán echar mano en su defensa.

La Ley de Prevención de Delitos Sexuales contra Niños, 2011, detalla diversos tipos de abuso sexual y la respuesta a cada uno según la ley. En la sección final del proyecto de ley, hay una sección detallada que enumera las responsabilidades de agentes de policía, servicios de protección de menores, médicos y trabajadores sociales. También enumera el protocolo a seguir durante los procesos judiciales, por parte de la policía y de los médicos. Hay que tener en cuenta, sin embargo, que el proyecto de ley podría ser difícil de implementar en ciudades pequeñas y pueblos, donde los procesos judiciales básicos son ineficaces.

A pesar de la inquietud en cuanto a la operatividad de la ley, casi todas las partes interesadas aceptan que la legislación actual es insuficiente para hacer frente a todas las formas de abuso sexual a menores. También reconocen que los trabajadores sociales, superintendentes de urbanizaciones, guardianes, consejeros, maestros y miembros de la familia, necesitan formación para volverse sensibles a este problema, y que debe haber un mínimo de recursos para que las personas particulares puedan ayudar a un menor sometido a explotación sexual. Sólo desarrollando mejores métodos para escuchar a las niñas y niños y proporcionándoles el apoyo adecuado, se desarrollarán mecanismos efectivos para hacer frente a la explotación sexual de menores.

 

Fuente: infochangeindia

CORAZONES DE ORO

Llegó el final de curso y  el recuerdo de muchas experiencias compartidas con mi grupo 1º ESO C: tarjetas enviadas a los niños-as de Yashodhara, el Hogar de Acogida de Asha-Kiran en India, la foto de Uttam y Hansa, fundadores de Asha-Kiran, recibiendo el sobre que contenía dichas tarjetas, la foto publicada en el blog de Hansa y niños de Asha-Kiran con dichas tarjetas, los niños de Yashodhara contestándoles con otras tarjetas realizadas con todo mimo, la ilusión que mis alumnos tenían por  la venida al centro de Uttam (que luego no pudo ser), la gran sorpresa que les dio Uttam con una videoconferencia con su hijo Uilhas y con él, conversaciones conmigo, sus preguntas acerca de mi ahijado Ravi, los exámenes, los nervios. Yo sentía en mi corazón la pena de dejar de dar clase a los alumnos del IES Celia Viñas.

Tres días antes del final de curso, los alumnos de 1º ESO me dicen: “Seño, mañana tenemos una sorpresa para ti“, y yo les contesto: ”Y yo me vestiré con sari” (sabía cuanta ilusión les hacía verme con esa vestimenta).

Su sorpresa me hizo llorar; me dieron el mejor regalo de agradecimiento y fin de curso que podían hacerme: dos sobres con sus respectivas cartas  que contenían dinero para los niños de Asha-Kiran. Se habían puesto de acuerdo para traer cada uno su dinerillo, y contando el dinero de los dos sobres, lograron reunir 46 euros. Cuatro alumnas me acompañaron al banco para ingresar en dinero en la Fundación Asha-Kiran. También entregaron, para los niños de Yashodhara, unos marcapáginas que hicieron con motivo del Día de la Paz (con mensajes en hindi, marathi, marroquí, español, inglés y francés) y una foto del grupo con firmas.

En las cartas su cariño hacia Asha-Kiran y sus niños, los mensajes de sus corazones sinceros amorosos, nobles, solidarios; “corazones de oro” para mí también (IMPOSIBLE NO LLORAR).

Agradecí de todo corazón y emocionada su regalo-sorpresa, sus emotivas palabras. Sentí que realmente en estos nueve meses fueron capaces de captar y aprender algo más que mi asignatura de inglés. Me maravillé  porque cuando eligieron “su regalo perfecto para mí“, demostraron conocer mi corazón y sentimientos, lo cual no es tan fácil en el mundo de hoy. Y llevando mi sari, les dije emocionada que desde que estuve en India sentía mi corazón algo dividido entre España e India. Sin duda, mis alumnos algo intuían.

Yo, otro día, correspondí con una pequeña degustación de sabores de India. Les llevé papadums (obleas de India) con chutney de mango y salsa raita; les enseñé a elaborar lassi (bebida de India a base de yogur) e intentamos aprender pasos de Bollywood. Nuestro último día de clase y despedida de curso sin duda estuvo dedicado a INDIA.

El día de la entrega de notas, cada alumno-a recibió un DVD que elaboré con las fotos de todos los eventos mencionados y el audio de la videoconferencia de Uttam y Uilhas.

Gracias a mis queridos Corazones de Oro, por acordaros de los corazones de YASHODHARA.

Desde aquí también agradecer a mis compañeros su colaboración y entusiasmo por mi tan querida A-K, por aportar su granito de arena, por dar ideas para posibles futuras acciones que ayuden a  recaudar fondos, por comprar cositas de India de nuestro mercadillo, no sólo para ellos, sino para hacer regalos en Navidad y otros momentos. Gracias por vuestra disponibilidad y generosidad. Y es que muchos granitos de arena crean un montículo algo superior.

Está a punto de iniciarse un nuevo curso escolar. Me encantaría escribir muchos artículos como éste; artículos protagonizados por alumnos y profesores solidarios.

Quiero animar a muchos profesores-as que puedan leer este artículo para que realicen actividades solidarias en sus Centros y que se comprometan con una ONG como Asha-Kiran. Como profesora, puedo decir que todas las actividades realizadas a lo largo de estos años en distintos centros escolares (como el IES HUELÍN de MÁLAGA “el pionero”, el Mercadillo Solidario del IES ULYSSEA de UGIJAR-GRANADA, y la de los alumnos del IES CELIA VIÑAS de ALMERÍA) han sido una experiencia inolvidable para mis alumnas-os y para mí.

Actividades de valor inmensurable como la protagonizada por mi queridos alumnos de Primerillo ESO “C” (o “Corazones de Oro”, como los llamo)  porque salió de ellos su donación y toda la actividad. Como docente y como colaboradora de Asha-Kiran, agradezco la colaboración y apoyo en todo momento de la Fundación a mis iniciativas, por ejemplo, la videoconferencia de Uttam, para la que supo hacer un hueco en su agenda y estar con mis alumnos, la disponibilidad  de Hansa y de todo el equipo para facilitar que los valores solidarios lleguen a los jóvenes.

Gracias a ASHA-KIRAN porque su labor nos despierta e invita a VIVIR EN LA ESENCIA.

Mª Ángeles Arráez - Colaboradora en Asha-Kiran